如今,和谐的家校关系成为了推动学校改革发展的巨大动力,家庭教育是培养学生不可或缺的“另一条腿”。
专人专岗抓家庭教育,在原本就人手紧缺的南湖中学不是易事。学校设立专门的岗位后,除了家庭教育指导站站长能够心无旁骛地抓这项工作,从事家庭教育,需要教师们用心用力付出很多,有的工作需要在课外时间做,作为学校必须给予肯定和鼓励。大大激发教师们从事家庭教育的积极性。同时,学校将优秀家庭教育工作者纳入评先评优和职称评定认可,让全体教职工对家庭教育再“高看一眼”。
“学校和谐管理目标的实现得益于家庭教育”
家校互动机制建立起来后,教师家访频繁起来。而且过去家访出发点是学生有问题,去告状,现在家访理念变了,是因为学生表现好才去家访,孩子很期待。利用家校互访、个案约谈与指导、家长QQ群和微信群、请专家培训,校级、年级、班级、学校领导组成的不同层级的家庭教育讲师团,为家庭教育发挥了重要作用。
和谐的家校关系让班级管理顺畅了,班主任节省了精力、体力和很多时间。顺畅和谐的家校关系,让学生的问题少了,家长和老师的陪伴更多了。家庭教育促进学校管理水平的提高,也促进了教师成长。
另外,《中华人民共和国民办教育促进法(2018修正)》明确:“民办教育事业属于公益性事业,是社会主义教育事业的组成部分。”作为我国教育事业的组成部分,民办教育在扩大教育开放、增加教育供给、推动教育创新、提高教育效率等方面起着积极的作用。站在新的历史时期,民办基础教育更应及时总结经验,厘清新时代对民办教育的办学需求;坚持公益办学,坚守教育初心,实施教育科学化发展,积极探索面向未来的教育创新实践,为实现教育现代化贡献自身应有的价值。
公益办学:民办基础教育不变的逻辑起点
教育是一项社会公共事业,民办教育办学必须坚持以立德树人为根本任务、以公益为导向。当前,促进民办教育办学规范进入到新时代,需要更加清晰地认识到:可持续地进行公益办学是民办基础教育的逻辑起点。
优质办学是教育现代化的终极诉求。民办学校办学机制的自主性和灵活性,给予了学校升级优质教育服务的空间。通过高效的管理和科学的服务配置,民办学校是可以有一定结余的。但结余不是“利润”,而是不断提升教育教学质量、丰富教育资源、实现教育可持续发展的保障。
全面育人:民办基础教育坚守的初心
《中国教育现代化2035》系统勾画了教育现代化的战略愿景,明确提出推进教育现代化需要注重以德为先、全面发展、面向人人、因材施教的“全面育人”理念。育人为本是教育工作根本要求:学校主体是学生和教师,民办基础教育办学必须聚焦学生全面发展和对教师的有效引领。
基础教育是学生培养的初级阶段,是人个性形成的主要时期,是人潜能发展的关键时期。特别是在人工智能时代,更需要培养品行端正、个性鲜活、符合时代发展、能够融入世界的人。因此,民办基础教育需要坚持“全面育人”的教育理念,培养现代化的“人”。必须坚持培养“自然的人、完整的人、社会的人”——培养自然的人,即要求遵循自然规律、尊重教育规律;培养完整的人,是要求培养出人格健全、身体健康的学生,能够不断完善自我;培养社会的人,则是要求学校引导学生践行利他精神,懂得感恩,回报社会。
为此,民办学校要坚持“有教无类”,坚持将每一名学生的“德智体美劳”全面发展作为一切工作的出发点和落脚点。要坚信教育的成功与否,不在于当下考了多少“状元”、取得多少第一,而在于50年、100年之后,学校走出的学生是否身体健康生活幸福、是否懂得感恩懂得回报、是否成为推动社会发展的一分子,而学校又是否能仍然不忘初心,坚守公益,持续优质发展。
德育发展和美育普及是当前教育的着力点。民办中小学应鼓励学生社团建设,组织多元活动,并确保全体学生参与;建立学生成长助力委员会,校内由教师自愿申请,免费为学科薄弱和需要心理建设的孩子进行精准帮扶和持续关爱;成立校友会,为毕业校友搭建平台并提供创业孵化与支持;建立学生激励机制,设立注重学生全面发展的奖学金制度。通过以上多种举措,积极导向全面育人办学目标的实现。
“全面育人”理念需要教师真实的教育行动。在对教师的专业发展引领上,引导教师关注对学生兴趣特长的激发和培育、对学生的教导辅导方式的把握,是十分重要的。因此,必须建立明确的教师发展轨道,并辅之以有效的行动支持,激励教师专业发展。例如,嘉祥按照“学科教学、创新教练、学生辅导”三条发展轨道,设立教师荣誉体系,形成教师“全面育人”的上升通道,针对性促进教师专业发展。
教育科学化:民办基础教育变革的方向
在教育现代化发展的新时空,要充分认识教育科学化的必要性。随着推进“学生核心素养”的全面落地和推动“新高考”“新课标”的综合改革,如何聚焦“人的全面发展”教育目标,如何立体衔接,如何有效推进?作为一线民办基础教育学校,更应利用自身一定优势,在理论结合实际的应用层面上,积极创新,探索和形成有益的现实案例和有效经验。
比如,将“学生核心素养”在学校教育科学化具体实施的问题。民办学校相较于公办学校,在如何将“学生核心素养”演变为学校教育教学过程中可实施的着力点、如何更好地联动专家和教师展开实践实证、如何在“最短距离”内实现最大的教育成果等方面,都可以以充足的资源做出先行探索和实践。目前,嘉祥根据“学生核心素养”的培养要求,校本诠释“嘉祥英才五力模型”,将“学生核心素养”分解为“学习力、技术力、思维力、社群力、品格力”;在专家学者指导下联动课程实施目标,积极推动“学生核心素养”校本实施。
最后,要充分认识到:办教育,一定要遵循教育自身的规律。在“有教无类”的同时,必须体现“因材施教”。民办基础教育在学生个性化培养方面,有长久积累与探索,如实施“分层”与“衔接”改革等。而在推进教育现代化过程中,如何对学习后进生进行持续辅导,如何为有特殊学科潜质的学生提供更好的助力,如何在国家课程要求基础上进行有效的学时分配和课程衔接等,都将是民办学校先行实践和探索的方向。
在此基础上,衷心呼吁民办教育学校能够深入贯彻落实《中国教育现代化2035》理念和要求,坚守初心,创新治理,助力教育现代化,办百姓家门口的好学校,争取为我国民办基础教育的良性发展提供多元样本。
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